Ser professor no Brasil: escolha consciente ou falta de opção?

No dia 15 de outubro comemoramos o dia do professor. Homenagens aos professores e professoras começam a pipocar nas redes, mas devemos tomar cuidado com as romantizações.

O senso comum romantiza a atuação docente. Na prática, a realidade dos professores(as) no Brasil não é bem assim

Ser professora ou professor não se trata de um dom. Não é uma qualidade inata.

Ser professor e professora é uma construção profissional, que envolve vários saberes desde a formação inicial, passando pela sala de aula e pela luta política que enfrentamos no Brasil. Claro, quem escolhe ser professor ou professora precisa de apego pelo trabalho, mas devemos tomar cuidado com a romantização das dificuldades que enfrentamos no Brasil, dificuldades essas que vão da formação até a atuação.

O professor tem papel central no processo de aprendizagem, porém, não existe uma fórmula que descreva exatamente o que é ser um bom professor, mesmo assim, podemos usar de estudos robustos que nos oferecem caminhos para definir práticas docentes que melhoram ou pioram o aprendizado.

E para compreender como é a prática docente no Brasil e como acontece essa escolha profissional, confira o episódio da semana. Descubra também como acontece a tomada de decisão entre os jovens que desejam seguir na carreira docente.

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Referências e leitura complementar:

• Bruns, Barbara, and Javier Luque. 2015. Great Teachers: How to Raise Student Learning in Latin America and the Caribbean. doi: 10.1596/978-1-4648-0151-8. Washington, DC: World Bank.

• Elacqua, G.; Hincapié, D.; Vegas, E.; Alfonso, M, 2018. Profissão: professor na América Latina: Por que a docência perdeu prestígio e como recuperá-lo? Banco Interamericano do Desenvolvimento.

• Hanushek, E. A. 2011. “The Economic Value of Higher Teacher Quality.” Economics of Education Review 30: 466–79.

• Hanushek, E. A., M. Piopiunik e S. Wiederhold. 2017. The Value of Smarter Teachers: International Evidence on Teacher Cognitive Skills and Student Performance. NBER Working Paper 20727. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research.

• Hanushek, E. A. e S. G. Rivkin. 2006. Teacher quality. Em: E. A. Hanushek e F. Welch (eds.), Handbook of the Economics of Education, Vol. 2, pp. 1051–78. Amsterdam: North Holland.